The Effectiveness of the WS8 Inquiry Model in Developing Higher-Order Thinking Skills in Biology among Fourth-Grade Preparatory Students
DOI:
https://doi.org/10.33193/eJHAS.24.2026.468Keywords:
Eight-step inquiry model, development, higher-order thinking skillsAbstract
The present study aimed to investigate the effectiveness of the Eight-Step Inquiry Model (WS8) in developing higher-order thinking skills in Biology among fourth-grade preparatory students at (Al-Diwaniyah Secondary School for Boys and Al-Jumhuriya Secondary School for Boys) in Al-Diwaniyah Governorate, affiliated with the Directorate of Education in Al-Qadisiyah. The sample consisted of 69 students from the fourth scientific grade, who were randomly assigned to two groups. The two groups were equated in terms of chronological age, prior achievement in Biology, and parents’ educational attainment. The experimental group, comprising 35 students, was taught according to the Eight-Step Inquiry Model (WS8), whereas the control group, comprising 34 students, was taught using the traditional method. The experiment was conducted during the second semester of the academic year 2024/2025. The researcher employed a quasi-experimental design with two equivalent groups. Behavioral objectives were formulated, and instructional plans were prepared for both the experimental and control groups. The researcher also developed the research instrument, which consisted of a higher-order thinking skills test administered after the experiment. The findings revealed that the students in the experimental group outperformed those in the control group in the post-test of higher-order thinking skills.
References
1. صالح، مدحت(2014): فاعلية استخدام دورة التقصي المزدوجة لدنكس في تنمية بعض عمليات العلم والتحصيل الدراسي في مادة العلوم لدي طلاب الصف الثالث المتوسط بالمملكة العربية السعودية، المجلة التربوية جامعة الكويت، المجلد 29 العدد 113.
2. عبد السلام، مصطفي (2006): تدريس العلوم ومتطلبات العصر، دار الفكر العربي، القاهرة.
3. الشاذلي، محمد(2020). دور استراتيجيات التعلم النشط في تحسين مهارات التفكير لدى الطلاب. مجلة العلوم التربوية، 15(2)، 92-105.
4. الشربيني، داليا فوزي(2018). تدريس الجغرافيا في ضوء نظرية الذكاء الناجح لتنمية التحصيل الدراسي ومهارات التفكير عالي الرتبة والقدرات الإبداعية لدى طلاب الصف الثاني الثانوي، مجلة كلية التربية، جامعة الإسكندرية، 28(3)، 43- 91.
5. العتوم، عدنان والجراج، ويوسف ودياب، عبد الناصر(2014). تنمية مهارات التفكير (نماذج نظرية وتطبيقات عملية)0 ط 5. عمان : دار المسيرة للنشر والتوزيع.
6. الفهيدي، هنال(2011): طريقة تدريس العلوم بالاستقصاء، مجلة دراسات في التربية وعلم النفس، مج 21، ع5، ص 315-331.
7. الوهاية، جميلة بنت عبد الله بن علي(2023): أثر تدريس العلوم بأنموذج التعلم من أجل الاستخدام في تنمية مهارات التفكير عالي الرتبة والاتجاه نحو العمل التعاوني لدى طالبات الصف الثالث المتوسط، مجلة جامعة جازان للعلوم الإنسانية، مج(11)، ع(2)، 203- 240.
8. عوض، دعاء كمال صادق السعيد(2019): فعالية برنامج مقترح قائم على نموذج رينزولي الإثرائي في تنمية مهارات التفكير عالي الرتبة والقدرة على اتخاذ القرار لدى الطلاب الفائقين بالمرحلة الثانوية في مادة الأحياء، رسالة دكتوراه غير منشورة، كلية التربية، جامعة المنصورة.
9. على، حسين عباس حسين (2012): استراتيجية مقترحة قائمة على خرائط التفكير في تدريس الكيمياء لتنمية مهارات التفكير التأملي ومهارات التفكير عالي الرتبة لدى طلاب المرحلة الثانوية بالمملكة العربية السعودية، مجلة التربية العلمية، الجمعية المصرية للتربية العلمية، العدد الرابع، المجلد الخامس عشر ، ص ص 1-64.
10. أبو عماشة، نادية إبراهيم حسن(2023). فاعلية استخدام نموذج التعلم الفائق FATA في تدريس العلوم لتنمية التحصيل المعرفي ومهارات التفكير عالي الرتبة لدى تلاميذ السادس الابتدائي، المجلة التربوية، كلية التربية، جامعة سوهاج، ع(109)، ج(1)، 110- 146.
11. رزوقي، رعد مهدي، نبيل، محمد (2018): التفكير وأنماطه. بيروت: دار الكتب العالمية.
12. الدقيل، صفية أحمد سالم(2024): فاعلية الدمج بين استراتيجيتين مستندتين على مبادئ النظرية البنائية في تنمية مهارات التفكير عالي الرتبة لدى طالبات الصف الثاني المتوسط بمقرر الدراسات الاجتماعية، مجلة جامعة تبوك للعلوم الإنسانية والاجتماعية، مج(4)، ع(1)، 424- 452.
13. أدي، فيليب وميخائيل شاير(2009): التدخل المعرفي والتحصيل الأكاديمي ورفع المعايير التربوية، ترجمة زينات دعنا، عمان، دار الفكر العربي.
14. الموسوي، سالم عبد الله سلمان، كاظم، زهران رضيوي(2017): فاعلية إستراتيجية ثنائية التحليل والتركيب في تحصيل طالبات الصف الرابع العلمي والتفكير عالي الرتبة في مادة علم الأحياء، مجلة البحوث التربوية والنفسية، ع(54)، 624- 654.
15. جاني، نوال جوحي(2012): فاعلية برنامج تدريبي قائم على عادات العقل في تنمية مهارات التفكير العالي الرتبة عند طلبة المرحلة الإعدادية( أطروحة دكتوراه غير منشورة)، كلية التربية، الجامعة المستنصرية، بغداد.
16. عبد الفتاح، سالي كمال (2018): فاعلية نموذج الاستقصاء الثماني لتنمية التفكير المنتج والاتجاه نحو العمل داخل مجتمع التعلم لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية. المجلة المصرية للتربية العلمية، 21(11)، 155- 192.
17. العنزي، لطيفة قاسم محمد (201): أثر استخدام استراتيجية الاستقصاء الموجه في اكتساب المفاهيم البيولوجية والاتجاهات العلمية لدى طالبات الصف الأول الثانوي العلمي، رسالة ماجستير غير منشورة، جامعة أل البيت، كلية العلوم التربوية، الأردن.
18. الزغبي، هند محمد عبد المتعال طه(2024): استخدام نموذج الاستقصاء الثماني8WS في تنمية مهارات البحث العلمي في الفيزياء لدى طالبات الصف الأول الثانوي، مجلة كلية التربية، جامعة بنها، ع(139)، ج(2)، 565-616.
19. عبد، إحسان حميد ومحمد، حيدر عدنان(2018): أثر انموذج الاستقصاء الدوري في التفكير المنظومي لدى طلاب الصف الخامس العلمي الإحيائي في مادة الأحياء، مجلة القادسية في الآداب والعلوم التربوية، مج(18)، ع(2)، 238-275.
20. العلاطي، خلود ذياب سعيد سمير (2025): فاعلية نموذج الاستقصاء الثماني 8WS في تدريس الجغرافيا لتنمية مهارات التفكير المنتج ومستويات عمق المعرفة لدى طلاب المرحلة الثانوية بالكويت، رسالة ماجستير غير منشورة، كلية التربية، جامعة المنصورة.
21. Ben David & Zohar A., (2009). Contribution of Meta Strategic of Scientific Inquiry Learning, International Education ,Knowledge Journal of Science , vol 31 No 12 Pp 1657-
22. Lamb , A.(2005).The 8WS Informtion Literacy ,Retrieved from http://www.virtualinquiry.com/inquiry/topic72modle.pdf
23. Narayan, O.(eds).(2005). Harnessing Child Development , delhi : ISHA BOOKS .
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2026 م.م. علي رضا موجد حسين
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
